Residência Pedagógica: Miliane Maciel Susin: 1ª Atividade Estudo da BNCC.

Para dar início a nossa residência começamos pelo estudo da BNCC, que nos oportunizou a descoberta de como planejar e executar as aulas para determinadas faixas etárias. Organizamos uma aula para ser administrada aos alunos, tudo com base conforme a BNCC.

A Base Nacional Comum Curricular é uma ferramenta com diretrizes que têm o objetivo de garantir o conjunto de aprendizagens essenciais aos estudantes brasileiros. Ela tem como função primordial nortear as aprendizagens que os alunos devem desenvolver nas escolas, desde a educação infantil, até o ensino médio. A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Primeira atividade realizada através do estudo da BNCC.

EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS:

UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES.

No Ensino Fundamental – Anos Finais, os estudantes se deparam com diversos docentes, o que torna mais complexas as interações e a sistemática de estudos. Ainda assim, os alunos nessa fase de escolarização têm maior capacidade de abstração e de acessar diferentes fontes de informação. Essas características permitem aos estudantes maior aprofundamento nos estudos das práticas corporais na escola.

Nesse contexto, e para aumentar a flexibilidade na delimitação dos currículos e propostas curriculares, tendo em vista a adequação às realidades locais, as habilidades de Educação Física para o Ensino Fundamental – Anos Finais, assim como no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, estão sendo propostas na BNCC organizadas em dois blocos (6º e 7º anos; 8º e 9º anos) e se referem aos seguintes objetos de conhecimento, em cada unidade temática:

CATEGORIAS	ESPORTES	HABILIDADES
1- Esportes de marca São aqueles em que o desempenho dos atletas é baseado em atingir marcas por tempo e peso. (quilogramas e metros).	Atletismo; ciclismo; natação; levantamento de peso; remo; patinação de velocidade; badminton; tênis de mesa; voleibol; tênis de campo.	(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras. (EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer). (EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.
2- Marca Esportes de precisão O desempenho é mensurado pela precisão ao atingir um alvo específico.	Sinuca, tiro com arco, tiro esportivo, esgrima, arco e flecha, dardo de salão, golfe, tiro e bochas.
3- Esportes de invasão São aqueles esportes onde existe disputas de uma equipe que tenta ocupar o setor da quadra defendido pelo time adversário e tenta marcar pontos.	Futebol, futsal, futebol americano, handebol, hóquei na grama, lacrosse, polo aquático, etc.
4- Esportes técnico-combinatório São comparados à beleza estética e o grau de dificuldade dos movimentos executados pelos (as) atletas, de acordo com padrões ou critérios estabelecidos nas regras de cada modalidade.	Patinação artística, nado sincronizado, saltos ornamentais, skate, slackline, surf, etc.

Ressalte-se que, a partir do 6º ano, prevê-se que os estudantes possam ter acesso a um conhecimento mais aprofundado de algumas das práticas corporais, como também sua realização em contextos de lazer e saúde, dentro e fora da escola.

Categoria a ser trabalhada: Esportes de Marca.

Esporte: Badminton.

Habilidade a ser trabalhada: (EF67EF03), experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

PLANO DE AULA ONLINE OU PRESENCIAL DE BADMINTON

TEMA: Vivências lúdicas em casa ou na escola para a prática do Badminton.

OBJETIVO: Experimentar, fruir e proporcionar a prática atividades voltadas ao Badminton como um esporte de marca, utilizando materiais acessíveis, dentro de casa ou na escola.

MATERIAIS: Peteca, raquete, pratinhos plásticos, giz, caneta, elástico, fita crepe.

ATIVIDADES:

Aquecimento: Polichinelos 1 série de 10 repetições.

Agachamento: 1 série de 10 repetições.

Deslocamento para frente e para trás: 1 série de 10 repetições.

Rotação de braços para frente: 1 série de 10 repetições.

Rotação de braços para trás 1 série 10 repetições.

Atividade 2: Construção da Peteca e da Raquete

Separe 1 sacola plástica, folhas de caderno, jornal ou revistas para fazer a peteca.

Amasse as folhas em formato de uma bola, não precisa ser muito grande, coloque-a dentro da sacola e dê um nó bem próximo da bola de papelão, a parte das alças pode ser cortada.

Para a construção da Raquete separe os seguintes materiais, um pedaço de papelão não muito grande, ou uma tampa de pote e uma colher de pau e fita para unir os materiais.

Agora que seus equipamentos estão prontos vamos executar alguns movimentos de quicar a peteca na raquete, para que tenhamos uma breve noção de peso e forma utilizados.

Atividade 3: Para esta atividade será necessário ter em mãos a sua peteca, raquete e pratinhos plásticos, caso não tenha pode ser desenhado círculos no chão com giz. Dentro de cada pratinho ou círculo, deverá ter uma pontuação, (10, 20, 30, 40, 50 e 60) nos pratinhos escrever com caneta a pontuação dentro. Após, deverá manter uma distância dos alvos para em seguida com sua peteca golpear com a mão em direção aos alvos. Conforme for acertando, irá somar os pontos. Quando chegar a pontuação 300, em seguida deverá fazer a mesma atividade, só que utilizando a raquete para golpear a peteca. Também terá de atingir 300 pontos.

Atividade 4: Nesta atividade iremos praticar dois exercícios, um de cruzamento e um de equilíbrio. Usaremos raquete, peteca e cones de marcação que podem ser substituídos pelos pratinhos da atividade 2.

Os cones serviram para marcação do cruzamento e a raquete como base do movimento que iremos realizar. Para a atividade do equilíbrio usaremos somente a peteca.

- Atividade cruzamento com raquete.

Com uma das pernas elevadas, descer colocar a peteca no chão, subir o tronco, descer e pegar a peteca novamente, fazer o mesmo processo e colocar a peteca mais a frente. Assim como sugere a ilustração e depois alternar a perna e repetir o processo novamente.

Atividade 5: Para esta atividade vamos precisar, além da nossa peteca e raquete, de um pedaço de elástico (barbante ou uma linha mais grossa) e fita crepe. Amarre um ponto do elástico na peteca e a outra ponta cole com fita crepe no teto da sua casa, ficando pendurado como um pêndulo e deixando a peteca na altura da sua cintura.

Primeiro vamos fazer o saque curto, com a empunhadura de backhand. Segure a saia da peteca e faça o saque curto, batendo com a raquete na peteca. Segure novamente a peteca, bata com a raquete e assim sucessivamente.

Em seguida, vamos fazer o movimento de rebatida, com a empunhadura de forehand, ou seja, com a palma da mão virada para frente. Bata com a raquete na peteca e quando ela voltar, dê rebatidas sucessivas.